classes d'eau

Animations à réaliser par quart de journée, dans l’établissement scolaire, permettant de toucher 2 classes dans 1 demie journée

  • « l’eau à protéger » : Lien déchets pollution de l’eau : j’apporte mes expériences hyper impressionnantes de dégradation des déchets dans l’eau et l’air, leur observation permet de voir instantanément la pollution, réfléchir à la durée de dégradation de ces déchets, leur nocivité, ensuite en classe, les enfants vont réaliser le même type d’expériences qu’ils conserveront dans leur classe de façon à suivre leur évolution tout au long de la suite de l’année scolaire ; ceci permet d’aborder le tri des déchets, leurs volumes, comment imaginer le réemploi, la réduction des déchets. Cette animation comporte de petites expériences sur la filtration de l’eau, montrer comment le sol va capter la pollution avant qu’elle n’atteigne la nappe phréatique.
  • « l’eau indispensable à tout être vivant, la biodiversité » : Animation en classe : j’apporte diverses représentations taille réelle d’animaux vivant autour de l’eau et j’explique aux enfants sous forme de scénettes où ils seront acteurs comment ces animaux vivent. Ceci permet aux enfants ensuite de mieux repérer ces animaux quand ils font une sortie dans les environs de leur école ; ceci aborde amphibiens, insectes d’eau, oiseaux et plantes d’eau Les thématiques abordées : l’eau comme besoin des mammifères, la forme du bec de l’oiseau preuve de son alimentation, comment ceci montre les mollusques qu’il ingurgite, la disparition des zones humides et la perte de biodiversité. Cette séance permet aux enfants de mieux observer durant une sortie ultérieure et de devenir protecteurs de la biodiversité.
  • « la biodiversité » : Sortie dans une zone sauvage humide, proche de l’école, afin de découvrir les arbres et plantes d’eau, entrapercevoir les oiseaux d’eau volant, les enseignants peuvent ensuite en classe après cette sortie rechercher sur internet les consommations d’eau de cette végétation et la comparer à celle des  arbres des villes notamment. Ceci permet d’aborder le principe du lagunage que l’on installe maintenant en sortie des stations d’épuration. Ceci leur permet aussi de réaliser ensuite un herbier des feuilles de cette végétation. La sortie permet également de présenter les écosystèmes, les chaines alimentaires, la richesse de la vie animale en terme de biodiversité, le rôle des zones humides sur la planète.
  • « partage de l’eau dans le monde » : J’apporte dans les classes
    1. Mappemonde pour voir l’ampleur de l’eau, eaux salée, douce, saumâtre, comprendre l’origine du terme « planète bleue »
    2.  les maquettes du cycle de l’eau (naturel et urbain) et la maquette de la station d’épuration issues de l’antenne Vallées de l’Oise, ainsi que la mallette Ricochet pour une animation sur le cycle de l’eau urbain et naturel,   Sur ces maquettes, l’accent sera aussi mis sur les stations d’épuration internes aux industries,  à l’agriculteur, parler de la fonte des glaciers, bien visibles sur la grande maquette,  
  • « l’eau j’agis pour la préserver » : cette séance aborde la pollution diffuse de l’eau suite aux pollutions agricoles et industrielles. Cette thématique, déjà complexe pour des adultes est difficile à aborder pour des enfants, mais c’est l’enjeu majeur de notre futur, aborder en classe la directive européenne cadre sur l’eau  imposant le bon état des masses d’eau en 2027, j’apporte les cartes réalisées par l’Agence de l’Eau qui montrent le travail à accomplir pour assainir et le futur dans le contexte d’un réchauffement c:limatique. Discussion avec les enfants. Ceci complète les expériences de dégradation des déchets dans l’eau, les sorties en zones humides naturelles, la maquette cycle naturel de l’eau ; … Comment aborder les produits phytosanitaires avec les enfants ? Pendant la sortie, il peut avoir été récolté le seul engrais naturel : la ficaire fausse renoncule et voir au fil de l’année comment évoluent ses nodules de nitrate (sinon, j’en apporterai car bien sur dans notre parc à thèmes médiéval et DD, le jardinage des 450 variétés de plantes se fait de façon naturelle avec des résultats bien au-delà de ce qui se fait avec produits phyto car nous n’épuisons pas le sol, au contraire nous le nourrissons en continu) . il est possible de proposer aux enfants une activité de jardinage écologique : utiliser cette plante ainsi que fumier compost paillage pour avoir d’excellents résultats et là j’apporterai mon REX de permaculture, économies d’eau, couverture du sol, toutes techniques vivement encouragées par l’Agence de l’Eau en vue d’essayer de s’approcher de l’objectif de la directive cadre sur l’eau. Participant à toutes les réunions de bilan proposées par l’Agence de l’Eau sur les évolutions de la qualité des eaux en fonction des travaux (donc des dépenses)  effectués, malheureusement j’ai bien observé les évolutions estimées pour les 50 ans à venir, il est vraiment essentiel de sensibiliser les enfants.
  • « tout tout vous saurez tout sur le DD » : Jeu de l’oie géant sur le DD : il s’agit de dalles format A4 placées au sol sous forme d’escargot simulant un jeu de l’oie géant ; ces dalles posent des questions sur les gestes important de protection de la planète, de biodiversité, déchets, protection de l’eau, économies, énergie, risques majeurs, agriculture, jardinage écologiques, …. Façon ludique d’aborder la problématique du DD ;  
  • « économies d’eau c’est important » : atelier permettant d’expliquer les divers moyens d’économiser de l’eau à la maison, au jardin, au travail ou à l’école, atelier sous forme ludique.
  • Enfin, accompagner des classes en visites le long des cours d’eau : le Thérain, le petit Thérain ou la Bresles qui prennent leur source respectivement à 15, 10 et 4 km de notre structure. Il est d’ailleurs possible à une classe en bus de suivre le cours complet du petit Thérain entre Omécourt et Milly sur Thérain. Ceci peut être suivi par la visite de notre parc à thème médiéval et DD présentant de nombreux éléments liés à l’eau. :  
  • Visite guidée du parc, sous forme ludique, l’accent étant mis sur tous les éléments liés à l’eau  (placée en fin de semaine de l’eau, cette visite permet de synthétiser tous les éléments étudiés précédemment) :

  • le château d’eau du village, le puits du hameau,
  • Nous situer : à 3km de la source de la Bresles et à 15 km de la source du Thérain
  • Tous ces éléments sont accompagnés de nombreux panneaux d’information sur ces sujets mais aussi sur les sujets des changements climatiques à venir, les risques, conséquences. Notre structure récapitule ainsi tous les éléments importants pour l’économie, la gestion et la protection de l’eau et la compare à la situation au Haut Moyen Age où il n’existait pas encore de détournements de rivières à des fins industrielles et où le paysage français était majoritairement composé de zones humides riches en biodiversité. Lors de cette visite, les élèves reçoivent un grimoire d’activités à réaliser pour vivre une aventure médiévale orientée eau, la visite de notre structure comporte ainsi également tout un volet lecture, histoire, culture générale très complémentaire dans ces classes d’eau.

  • Récupération des eaux de pluie, réserves d’eau,
  • Fosses sceptiques, assainissement autonome, dirigé ensuite vers les mares,
  • L’arrosage des champs au printemps via réserves d’eau permettant d’éviter l’arrosage en été quand il y a restrictions d’eau ;
  • Mare et lavoir d’antan, avec observation des insectes aquatiques présents ;  
  • L’installation permettant de se prémunir contre les algues toxiques inhérentes à toute mare en période de réchauffement climatique,
  • Les distributeurs automatiques d’eau pour les animaux, les petites mares affectées aux anatidés,
  • Partout pour les 450 variétés de plantes : compost, paillage, voir comment les plantes couvrant le sol permettent de conserver la fraicheur et d’éviter l’arrosage , du coup comment les plantes sont agencées les unes auprès des autres dans cet objectif, observation spéciale des cucurbitacées ;
  • Les plantes médicinales, aromatiques, notamment celles des bords d’eau qui ont initiés les 1ers pharmaciens, apothicaires, comment on a utilisé ces plantes en tant que phytothérapie mais également comment on a « jardiné » les bords d’eau au fil des millénaires constituant ce qu’on pourrait appeler de l’éco gestion spontanée favorisant la biodiversité tout au long des siècles ; 
  • Observation de la biodiversité : nous sommes notamment refuges à oiseaux, insectes, chauve souris ; rapaces présents : de + en + de couples de chouette chevêche, faucon crécerelle, mammifères : écureuil roux, hérisson, pics vert, épeiche, de nombreux oiseaux, tous vivent dans nos arbres en têtard et tas de bois ; nous montrons comment le paysage du Haut Moyen Age, qui comportait nettement plus de zones humides que maintenant, aboutissait à une biodiversité bien supérieure, nombre d’espèces ayant disparu ou étant devenues trop rares. Dans nos salles d’exposition ou notre parcours extérieur, des silhouettes ou statues d’espèces protégées présentent ce risque pour la biodiversité.
  • En salle : maquette de lagunage , expériences de dégradation de déchets dans l’eau, de filtrations d’eau, multiples expositions sur les animaux d’ eau
  • maquette des marais salants,
  • L’hygiène de vie au haut Moyen Age : comment, jusqu’à cette époque incluse, l’humain s’est lavé, la poursuite des bains publics romains jusqu’à l’an 1000,
  • La balnéo thérapie en cours d’installation avec redirection des eaux usées sur l’assainissement autonome puis nos mares ;
  • Toilettes sèches
  • Observation des aquariums simulant poissons de mer et de rivière
  • Biotopes présents : sous bois humide, zones ensoleillées, mare temporaire hors été, zones de prairies, potagers, verger d’autrefois,  

 

Date de dernière mise à jour : 09/11/2019